在托幼一體化實(shí)踐推進(jìn)進(jìn)程中，福建幼高專附屬第二幼兒園在學(xué)校區(qū)域產(chǎn)教融合托育綜合服務(wù)中心的專業(yè)指導(dǎo)下，依托教育部職業(yè)教育發(fā)展中心2024年課題《托幼一體化背景下產(chǎn)教融合實(shí)踐中心建設(shè)的實(shí)踐研究》，以幼兒全面發(fā)展理論為遵循，充分考量該年齡段幼兒的身心發(fā)展特征，同時(shí)聚焦托幼銜接的現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建融合“健康力”“語言力”“適應(yīng)力”“感知力”與“欣賞力”為一體的2-3歲幼兒“五力十有”發(fā)展圈，并通過多元的游戲活動(dòng)助力幼兒早期學(xué)習(xí)與發(fā)展。

抓抓捏捏，五感打開“感知力”，感知力是幼兒在好奇心驅(qū)動(dòng)下，通過感官探索、動(dòng)作操作和初步思維活動(dòng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)周圍世界，并進(jìn)行象征性游戲的能力，包括“有充足的好奇心”與“有操作感知的能力”。

1.“唱歌”的小紙團(tuán)

戶外地墊上，擺滿花花綠綠的紙片，小手輕輕揉一揉，“沙沙沙”，用力搓一搓，“嘩啦嘩啦”，紙片和笑聲纏纏綿綿，聲音派對(duì)開始啦！

2.“下雪”的小紙團(tuán)

撕一撕，紙條碎成了輕盈的小雪花，撒向空中，“嘩啦啦”下雪啦！碎紙落在頭發(fā)上、肩膀上，笑聲和“雪花”一起飛，生活里滿是甜甜的冬日氛圍！

小手玩出“欣賞力”，欣賞力是幼兒在日常生活中感知、欣賞不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，并愿意大膽表現(xiàn)的綜合能力，包括“有欣賞感知的能力”與有“大膽表現(xiàn)的意愿”。

1.彩虹橋變美啦

2.小手掌大創(chuàng)意

生活涵養(yǎng)“適應(yīng)力”，適應(yīng)力對(duì)于剛進(jìn)入集體生活的托班幼兒尤為關(guān)鍵，核心指幼兒適應(yīng)新環(huán)境、理解并初步遵守簡單社會(huì)規(guī)則、嘗試管理自身情緒與行為，進(jìn)而融入集體生活并建立初步社會(huì)關(guān)系的能力，具體包括“有適應(yīng)集體的能力”與“有情緒調(diào)適的能力”兩個(gè)維度。

1.紙寶寶的家

生活中的紙張，也需要被好好照顧。書本、畫紙，還是抽紙，學(xué)習(xí)整理收納，讓每張紙都有自己的“家”，輕輕取，好好放，養(yǎng)成不亂丟的好習(xí)慣。

2.一張紙不浪費(fèi)

紙張從哪里來？背后有大樹爺爺?shù)母冻龊凸と耸迨宓暮顾?。畫畫時(shí)，正面用完用背面；擦手時(shí)，紙巾用一張剛剛好；珍惜每一張紙，是一種美德，更是一種智慧。